Nas manhãs de sua casa, uma mãe observa que seus filhos se divertem em um ‘carnaval de idiomas’, alternando entre Hindi, Pashto e inglês antes de ir para a escola. Essa troca linguística é espontânea, refletindo as interações familiares do dia a dia, onde o Pashto é usado para questões emocionais e familiares, enquanto o Hindi é introduzido por meio de músicas e filmes, e o inglês serve como a língua da comunicação escolar.
A autora destaca que essa diversidade linguística não é apenas uma curiosidade, mas uma parte fundamental da identidade de seus filhos. Os diálogos informais e as referências culturais vêm de fontes como a família e a internet, mostrando como a multiculturalidade se entrelaça na vida cotidiana. A preocupação central é que as instituições educacionais possam, de alguma forma, restringir essa riqueza cultural, levando as crianças a sentirem que precisam se adaptar ou mudar para se encaixar.
Por fim, a mãe espera que a escola mantenha a autenticidade e a alegria que essas interações linguísticas proporcionam. Ela defende que as crianças não devem mudar quem são para pertencer, e que a educação deve valorizar a diversidade, permitindo que cada língua e cultura coexistam. Essa reflexão sobre identidade e pertencimento é essencial em um mundo cada vez mais globalizado.