O relatório Francis sugere uma revisão do currículo escolar na Inglaterra, recomendando que a educação foque menos em exames e mais em habilidades práticas para a vida. Pesquisas indicam que 80% dos diretores de escolas afirmam que suas funções têm um impacto negativo em sua qualidade de vida, enquanto 75% dos jovens entre 16 e 25 anos expressam preocupações sobre um futuro incerto, exacerbado pela crise climática.
A proposta de reduzir em 10% o tempo dedicado aos exames do GCSE é um passo positivo, mas levanta questionamentos sobre a real necessidade desses exames, especialmente considerando que a educação agora é obrigatória até os 18 anos. Os adolescentes estão dedicando mais tempo ao preparo para provas do que ao aprofundamento nos conteúdos, priorizando o desempenho em detrimento do desenvolvimento intelectual e emocional.
Além de mais tempo dedicado à educação pessoal, social, saúde e economia (PSHE) e atividades esportivas, é essencial que as escolas capacitem os jovens com habilidades para agir de forma substancial frente às questões climáticas. Sem isso, o ensino pode gerar um sentimento de responsabilidade e impotência, o que não é uma solução adequada para os desafios enfrentados pela nova geração.